Belastungserleben von Lernenden im inklusiven Kontext

Zahlreiche Schüler\*innen in der Adoleszenz berichten von einem hohen Belastungserleben im Zusammenhang mit dem Schulbesuch. Insbesondere ein hohes Stresserleben durch zunehmende Leistungsanforderungen, die es zu bewältigen gilt, sowie leistungsbezogene Ängste, die Lern- und Prüfungssituationen belasten, stellen globale Probleme dar, die adressiert werden müssen. Dass Wohlbefinden und psychische Gesundheit Bedingungen für Teilhabe und Schulerfolg sind sowie in der Konsequenz zentrale Anliegen inklusiver Bestrebungen sein sollten, unterstreicht diese Notwendigkeit. Im Zentrum der vorliegenden Arbeit steht daher die Frage nach Faktoren, die mit dem Stress- und Angsterleben von Schüler*innen assoziiert sind und Ansatzpunkte für zukünftige Präventions- und Interventionsmaßnahmen darstellen können. Dazu wird zunächst ein theoretisches Verständnis für die Entstehung von Stress und Ängsten durch die Erläuterung des transaktionalen Stressmodells, der Person-Environment Fit Theory und der Kontroll-Wert-Theorie geschaffen sowie ein Bezug zu schulischen Lern- und Leistungssituationen hergestellt. Anschließend erfolgt die Darstellung möglicher personaler und kontextueller Faktoren, die mit dem Stress- und Angsterleben im Zusammenhang stehen können und die in den folgenden Fachartikeln aufgegriffen werden sollen. Diese umfassen neben motivationalen Dispositionen der Schüler\*innen sowie ihren individuellen Leistungen und schulisch relevanten Schwierigkeiten, motivationale und leistungsbezogene Merkmale der Lerngruppe und Leistungsdruck als Merkmal des Unterrichts. Nachdem die Fragestellungen und das Design des Dissertationsprojekts erläutert wurden, folgen die Zusammenfassungen der vier Publikationen, die jeweils einen Teil der benannten Faktoren querschnittlich oder längsschnittlich betrachten sowie deren vollständige Darlegung. Durch eine Präsentation und Diskussion der zentralen Befunde aller Beiträge soll gemeinsam mit der Benennung zentraler Limitationen und Ableitung pädagogischer Implikationen sowie einem Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen die vorliegende Arbeit abgeschlossen werden.